陶行知论教育的本质【好句摘抄95句】

陶行知论教育的本质

1、因为陶行知认为，学前教育的重要目的是培养未来公民的道德品质和基本能力，使其成为国家和社会需要的人才。

2、答：，形成和完善于长期的办学实践。

3、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。”——马卡连柯

4、陶行知学前教育思想中的人民性体现在教育的目标上。

5、陶行知认为，每个孩子都应该有机会接受教育，不论贫富贵贱。

6、重视普及教育。

7、“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。”——华生

8、他主张通过简单的教育方式，如民办幼儿园、家庭教育等，让更多的孩子接受到适当的教育，使他们在未来的成长过程中更好地适应社会和生活。

9、陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯穿于陶行知教育思想的各个部分。

10、以身作则：陶行知强调，家长和教师要以身作则，做孩子的榜样，严格要求自己，关心孩子，尊重孩子的人格，带领孩子学习、发展、进步。只有在家长和教师的带动下，孩子才能走进社会，成为有用的人，同时也体现了以人民为中心的思想。

11、陶行知提出要实行“以幼教幼”的教育方针，这也是他对人民性的一种体现。他主张早期教育应该从幼儿的需求和兴趣出发，注重幼儿个体的发展和特点，针对幼儿的心理、生理和认知发展规律，采取适宜的教育手段和方式进行教学活动。

12、陶行知学前教育思想中的人民性体现在教育的目的上。

13、“把一切知识教给一切人。”——夸美纽斯

14、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

15、人文主义教育：陶行知认为，学前教育的根本目标是培养全面发展的人格，培养充满人文关怀和人道精神的人。他强调以人为本，尊重每个孩子的个性和差异，为孩子提供宽松、和谐、民主、自由的家庭和社会环境。

16、他也认为情感是人类的基本需求，因此在教育中应该注重发展学生的情感，使之成为有爱心、有激情、有责任感的人。

17、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。

18、、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

19、陶行知学前教育思想中的人民性体现在课程内容和教育方式上。

20、陶行知教育思想博采古今，兼容中西，理论简约，并自成体系。在教育理想上，他主张“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会”；在教育准则上，他坚持道德至上的教育原则，奉行“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育箴言。陶行知的“真”与孔子的“仁”在教育理念和道德目标上一脉相承；在教育策略上，他基于知行关系的深刻理解，提出“行是知之始，知是行之成”的重要论断，突出实践（“行”）在认识论中的先导地位，认识与实践结合，并由此确立了“行—知—行”的行动策略，使得教育理想和目标能在实践中有效落实。

21、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知

22、陶行知的教育理念主要有三个方面：注重生活体验、追求知识普及和关注教育品质。

23、“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。”——加里宁

24、“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”——夸美纽斯

25、“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”——加里宁

26、他主张教育应该注重实践，让学生通过实践参与社会，了解社会的现实和需求，有助于学生的成长和社会的发展。

27、“人是唯一需要教育的动物。”——康德

28、孟子和荀子分别以"性善论"和"性恶论"为教育思想的道德基础.在教育方法上孟子强调由内而外,"反求诸己"的自我教育;而荀子强调外在的礼义教化,"隆礼","尊师".他们教育的目的都是为了实现儒家的。

29、人民性体现在陶行知学前教育思想中，意味着教育应该服务于最广大人民群众，注重实践操作、与生活实际联系等方面，注重教育的公益性和社会效益。

30、此外，陶行知还认为教育不仅是学科的传授，还应该注重道德教育，尤其是对于国家、人民和社会的责任感和家庭、亲情和友情等和谐关系的培养。综上所述，陶行知的教育理念具有明确的方向和宗旨，可以为我们今天的教育工作者和学生提供很好的启示。

陶行知论教育的本质

31、因此，陶行知学前教育思想的人民性体现在注重儿童的生活经验和感受，以及重视普及教育。

32、其一，陶行知提倡全面发展，注重培养学生的身心健康，培养适应社会需求的能力，强调培养独立思考、主动学习等能力，这都与人民群众的需求密切相关。

33、陶行知是一位著名的教育家、思想家和革命家，他的教育理念主要包括四个方面。首先，他强调教育的目的在于培养全面发展的人才，如身体、智力、情感、意志、美感等各个方面的能力都应得到发展。其次，他提出了“以人为本”的教育思想，即要尊重并关注每个学生的天性、兴趣、需要和个性特点，因材施教，量身定制，让每个学生都能够得到充分的发展和成长。第三，他主张探究式教学，让学生在实践和探究中获得知识和技能，培养解决问题和创新的能力。最后，他倡导教育与社会实践相结合，培养学生的公民意识和社会责任感，让他们成为为国家、为民族、为人类做出贡献的人才。这些教育理念都为我们今天的教育事业提供了重要的借鉴与启示。

34、“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”——夸美纽斯

35、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

36、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。

37、陶行知学前教育思想中的人民性主要体现在以下两个方面：1.注重儿童的生活经验和感受。

38、积极意义：在当时的环境中对于密切教育同生活、学校同社会、理论同实践的联系，对于培养学生的动手能力和创造能力具有积极的意义。

39、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

40、陶行知认为幼儿园教育应该与社会实际生活密切相关，注重孩子的实践操作能力培养，注重培养孩子的感性思维和实践能力，并把课程与实际生活联系起来，使其在实践中学习知识，这些都是符合人民性的。

41、陶行知认为，儿童是生活在现实世界中的，应该依据其生活经验和感受来设计教育内容和方法。

42、他主张以孩子的兴趣为主导，让教育贴近生活。

43、陶行知的教育理念主要包括三个方面：人才培养、教育方式和教育内容。

44、陶行知的教育理念是注重培养学生的人格和社会责任感，以及提高学生的综合素质。他认为教育应该关注每个学生的个性和能力，让学生在自己的强项上发挥，同时也要注重学生的身心健康。

45、其次，教育方式上，他倡导以生活为中心，尊重学生自主性，发扬民主教育和实践教育，实现因材施教和个性化发展。最后，关于教育内容，他提出了“人本主义教育”的理念，即通过教育来培养学生的人道精神、人文素质和民主意识，使学生具备创新精神和实践能力，为国家和社会做出贡献。总之，陶行知的教育理念一直被人们所赞誉和传颂，对于今天的教育事业也具有重要的指导意义。

46、在陶行知看来，家庭和学校是幼儿教育的两个重要环节。他主张通过家庭教育和学校教育相互配合、相互补充，为幼儿提供全面、科学、人性化的教育服务。这也是他对人民性的一种关心和体现。

47、总的来说，陶行知学前教育思想中的人民性体现在坚持以儿童为中心、以人民的利益为先的原则，以及注重个性化和自由等方面。

48、其二，陶行知主张教育策略要注重因材施教，扬长避短，遵循儿童自然成长规律，使教育个性化、差异化，这也是人民群众对于教育需求的具体化体现。

49、这些体现了陶行知学前教育思想中的人民性，即尊重、关注和服务于人民的需求和实践。

50、因此，他主张把学生的个性、兴趣和能力作为教育的出发点，根据学生的差异性设计个性化的教育方案。

51、陶行知的学前教育思想中，人民性体现在以下几个方面：

52、陶行知认为，幼儿教育应该注重培养孩子的爱国精神和社会责任感，这体现了他对人民性的关注。他倡导通过幼儿园教育来引导幼儿树立正确的价值观、理念和道德观念，使之成为有益于社会、有真正的国家情感和社会责任感的公民。

53、陶行知认为，教育的目的在于培养出健全人格、有能力的公民，而这种公民应该具备家国情怀、社会责任感和爱好和平的素质。

54、这种教育方法强调把教育融入到生活中，使儿童在实际生活中得到实践的锻炼。

55、这种教育方式符合人民大众的文化和认知水平，也贴合了人的天性，让孩子们在活动中自由发挥，及早培养兴趣爱好和创造力。

56、此外，他还强调教育要实现平等和适度，照顾到每个孩子的发展特点和需求，体现了教育思想中人民性的另一面。

57、最后，他强调实践是教育的核心，强调理论与实践的相互结合，让学生在实践中掌握知识和技能，培养实践能力和解决问题的能力。总的来说，陶行知的教育理念是富有人文关怀和实践取向的。

58、陶行知教育思想具有强烈的人民性。他主张办教育是为了人民，教育必须为人民提供最好的服务，明确提出“生活教育要解放全人类”的理想。他说：“在我的世界里有两个最好的朋友，一个是老百姓，一个是小朋友”。人民第一，教育是服务。“他还说：教育是国家万年大计，不普及人民大众教育谈振兴中华乃是一句空话”。

59、首先，他认为人才培养应该以培养全面发展的人才为目标，强调要注重人的道德、智力、体育、劳动等方面的发展。

60、民族性教育：陶行知提倡培养中国式人才，即具有中国特色、中华传统文化底蕴和民族精神特征的人才。他强调培养孩子的民族自豪感和爱国情感，注重培养孩子在思想、语言、行为等方面体现民族性，努力营造一个具有浓郁中华文化氛围的学前教育环境。

陶行知论教育的本质

61、他认为教育应该贴近学生的生活，让他们在实践中探索，根据自身经验来建立知识体系。

62、民主性教育：陶行知倡导学前教育的民主参与，认为幼儿应该在平等、开放、自由的环境中成长。他主张尊重孩子的意见，培养孩子的民主精神和集体主义观念，激发孩子的创造性和实践能力。

63、陶行知的教育理念可以归纳为“以学生为中心、以情感为先导、以实践为主导”。他认为教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的品格和能力，从而使他们成为终身学习者和有担当的社会人。

64、同时，陶行知还在实践中强调了与人民性相关的教育方法，例如依靠经验、重视教学实践活动等。

65、陶行知学前教育思想中的人民性体现在对儿童和家庭的关注和尊重。

66、这些方法也体现了人民性，关注的是学生实际需要，注重以实践为主的教学方法，使学习更加有效。

67、陶行知的教育理念源于对人的关爱和对国家的忧虑，他认为教育应该是人本主义的，以培养社会有用之才和提高人的生活素质为目的，而不是为了使学生追求高分数和升学率。

68、最后，他认为教育应该是不断自我革新的，以适应社会的不断变化和发展，不断更新教育理念和方法，保证教育质量和效果的持续提高。

69、具体体现在以下几个方面：

70、综上所述，陶行知学前教育思想中的人民性体现在教育目标、教育策略和教育态度等诸多方面。

71、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

72、陶行知学前教育思想中的人民性体现在多个方面。

73、这是以人为本的教育理念，注重满足人民的需要和利益，使每个人都有机会受到优质的教育。

74、他反对繁琐的功课和死记硬背，提倡自由探究和体验式学习。

75、局限性在于：他的生活教育思想受美国权威实用主义思想的影响，混淆了教育同生活、学校同社会、教育同实践的本质区别，抹杀了教育、学校、教学的特殊性，否定学校教育和教师的主导作用，忽视系统文化科学知识学习的重要性，理论上存在一定缺陷。

76、他强调知识的普及和普及教育的重要性，认为人人都应该享有平等的教育机会。同时，他又反对教育的形式化教育，强调教育品质和情感教育的重要性，要求教育者要树立“心灵尊严第一”的理念。总之，陶行知的教育理念强调教育要贴近生活，注重实践和情感教育，让每个人有机会享受平等的教育机会。

77、陶行知主张办教育必须依靠教育人民，首先向人民学习，把他们当作教育的主人，自己是为他们服务的，因而要用人民最需要的东西教育他们，用人民最易懂的方法帮助他们掌握知识，提高他们的科学文化水平。他说：“生活教育是大众的教育，大众自己办的教育，大众为生活解放而办的教育。”

78、其三，陶行知强调教育要尊重和发挥儿童的积极性，鼓励儿童在尊重规则和秩序的前提下自由发展，这正是对于人民群众的一种信任和尊重。

79、陶行知学前教育思想中有体现人民性。

80、陶行知主张学生要用心学习，融合知识，把学到的知识用于实践，特别是提高学生的创新能力。

81、其次，他倡导“看孩子”，即做到尊重儿童、关心儿童、理解儿童，在教育方式上更注重个性化、因材施教。

82、在教育理论上，陶行知继承发展了杜威的现代教育思想，并从中国国情出发，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等三大理论主张，主张教育要与社会生活相联系，与生产实践相结合，按社会生活的前进的需要实施教育，打破学校与社会之间的藩篱，使教育回归生活，实现从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的彻底转变；在教育实践上，他毕生致力于人民的教育事业，不畏艰险，认真探索，大胆实践，开辟新路，为世人树立楷模，为万民敬仰。

83、他反对把学生当做机械而忽视其情感、兴趣和天赋，主张注重培养学生的智慧、品格和乐观向上的态度。

84、此外，他也注重教育环境的创设，认为幼儿接触周围环境是获得知识的重要手段。

85、他认为教育应该是全面的，包括教育学生的品德、知识、技能和体魄等方面。

86、陶行知的教育理念主要是“以人为本，实事求是”。他认为，教育应该按照学生的需求和特点来进行，不能千篇一律。他鼓励学生发挥自己的个性和创造性，培养独立思考的能力，重视自由、平等和民主。陶行知还强调实践教育的重要性，让学生通过实际经验学习知识和技能，使教育更具有针对性和实效性。同时，他认为教育应该关注身心健康，培育学生热爱生命和追求美好人生的意志力。综上所述，陶行知的教育理念强调个性、实用、实践和全面，对当今教育仍有启示价值。

87、因此，陶行知学前教育思想中的人民性体现在教育目的和方法上。

88、再者，他提倡以自由、民主、个性化的方式引导幼儿的行为，注重培养幼儿的独立意识和自我意识，提高幼儿的能动性。

89、陶行知提倡的学前教育重视儿童的发展和成长，注重儿童的参与和体验式学习，赞同家庭教育的重要性，倡导与家庭、社会相结合的教育方式。

90、陶行知的教育思想是：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

陶行知论教育的本质

91、后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面，是争取大众解放、民族解放的教育。

92、“教师是太阳底下最光辉的职业。”——夸美纽斯

93、生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。

94、首先，他主张普及教育，认为每个孩子都应该享有受教育的权利。

95、这种教育思想符合我们现代社会的需求。

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