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陶行知教育法【好句摘抄46句】
2023-07-21 00:08经典文案人已围观
简介陶行知教育法 1、五个主张:行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。 2、学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。2、在教师手里操着幼年人的命运,
陶行知教育法
1、五个主张:行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。
2、学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。2、在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。3、因为道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。4、教师的职务是千教万教,教人求真,学生的职务是千学万学,学做真人。5、智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为天下之达
3、陶行知有三大教育理念,分别是:生活即教育,社会即学校,教学做合一。陶行知的教育思想,反对孤立的、单独的学校教育,而是将生活和社会都视为教育不可分割的部分,把教育、学习、实践三个环节视为一个整体,对现代教育具有非常重要的启发意义。
4、陶行知的教育思想精髓可以概括为一个理论,三次实践,四种精神,五大主张。
5、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。
6、陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理,启发他们自觉认识问题,自觉履行道德规范;
7、一个理论——生活教育理论
8、我们深信健康是生活的出发点,也就是教育的出发点。我们深信教师必须学而不厌,才能诲人不倦。我们深信如果全国教师对于儿童教育都有“鞠躬尽瘁、死而后已”的决心,必能为我们民族创造一个伟大的新生命。
9、第二,善于组织集体生活,培养创造能力。
10、集体教育与个别教育相结合原则;
11、教育影响的一致性与连贯性相结合原则:家校一致;
12、四种精神:“爱满天下”的大爱精神;“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神;“敢探未发明的新理,敢入未开化的边疆”的创造精神;“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的求真精神。
13、与之相配套的课程设置,教育内容,教育模式等也都应向生活教育理论方向靠近。
14、整个教育过程,陶行知先斥责了学生,后来又给了学生四块糖,这体现了发扬积极因素与克服消极因素的原则。
15、一个理论:提出了生活教育理论,生活即教育是生活教育理论的核心。
16、长善救失原则:依靠积极因素,克服消极因素;
17、尊重学生与严格要求学生相结合原则:尊重信任,严格要求;
18、当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时,他制止了学生并要求学生放学后到校长室去,从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出,陶行知非常尊重学生的人格;
19、教师的职务是:千教万教,教人求真;学生的职务是:千学万学,学做真人。
20、陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中,教育者既要尊重、信任、热爱学生,又要对学生提出严格要求,把二者有机结合起来,促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
21、第四,培养学生善于发现问题并设疑辨难的能力。
22、可以概括为:一个理论,三大原理,四种精神,五个主张,六大解放。
23、生活即教育(生活教育理论的核心),是生活教育理论的本体论,亦起源论。“生活即教育”是针对中国教育长期脱离普通民众脱离生活实际的弊端提出来的,同时也是陶行知对杜威教育思想的吸取和改造。
24、第一,解放儿童的创造力,培养发挥儿童的创造精神。
25、疏导性原则:因势利导,讲明道理,循循善诱,以理服人;
26、陶行知的做法体现的教育原则:
27、案例中陶行知回到校长办公室时,学生已经等在门口准备挨训了,可一见面,陶行知却将糖果送给他,并说:这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。
28、教育是立国之本。中小学教育为国家根本大计,必须运用科学方法分析研究,实地实验,方能免入歧路。
29、体现了以下教育原则:1、导向性原则:德育教育有方向;
30、三大原理:生活即教育,社会即学校,教学做合一。
陶行知教育法
31、陶行知教育理念:
32、因材施教原则:注重个别差异,采取不同措施;
33、陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时,要循循善诱,以理服人,提高学生认识。
34、第三,培养学生的自动力,注重学生对科学文化知识的探求。
35、“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主线和重要基石,它的精神内含十分明确,即大众教育:为了人民的解放、人民生活的幸福。
36、陶行知,安徽省歙县人,中国人民教育家,伟大的民主主义战士,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。陶行知是我国现代著名的教育家,他把自己的一生奉献于中国乡村教育事业的发展,创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法。“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等生活教育理论,是陶行知教育思想的精髓。他是中国现代史上一名伟大的“人民教育家”。
37、、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
38、教育必须面向社会,面向生活;要走向社会,走进生活,要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会,要给学生更多选择的机会,包括学习时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择,鼓励学生依照自己兴趣、需求,开展实践、探索、创新活动。
39、陶行知认为,有了疑难,就是成功的一半,疑难是创造之师,是学生追求真理、创造的内驱力,有了它,教师勿庸频挥教鞭,学生仍自进不息。
40、陶行知教育孩子的方法
41、六大解放:解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间,还儿童以自由,从而解放儿童的创造力。
42、生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石,陶行知的教育理论,主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。主张教育同实际生活相联系,反对死读书,注重培养儿童的创造性和独立工作能力。
43、陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生,注意挖掘学生自身的闪光点。
44、后又把生活教育的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的几方面,是争取大众解放、民族解放的教育。
45、社会即学校、生活即教育,人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。他认为脱离生活,脱离劳动的传统教育,会扼杀儿童的身心发展,其结果培养的是一群无用的没有创新精神和胆略“书呆子”。
46、把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来。由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益……
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