谜语导入是什么教学方法【优选51句】

谜语导入是什么教学方法

1、设疑法，设置一个一个疑问，导入新课

2、做练习、听写：以测试的形式让学生完成，以此检查学生的学习效果或预习情况。

3、障碍法，设疑一个障碍，引发思考进入新课

4、简笔画：老师可以用简笔画的形式复习上一节课的内容，并导入新一节课的内容。

5、谜语导入法。是指教师结合授课内容，巧用谜语导入新课，把学生的注意力吸引到课堂教学中来的一种课堂导入手段。

6、激趣法，激发兴趣，找出兴奋点进入主题

7、展示词语：利用图片、多媒体、实物等展示旧课或新课的词语。

8、游戏：可将上一节课内容设计成游戏内容，将班级分组，进行简单的竞技游戏，

9、谈话式师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。

10、如在讲《蜘蛛》课文前，可用谜语导入法导入新课。

11、谜语活动：在幼儿园的团队活动中，可以设计与月亮有关的谜语游戏。例如，将一系列月亮的描述写在卡片上，然后让孩子们抽取卡片并猜测描述的是什么。或者，可以设计一个谜语比赛，将幼儿分为小组，每个小组轮流出谜语，其他小组尝试猜测答案。

12、小学数学导入新课常用方法

13、猜谜语导入，以猜谜语的形式进去新课

14、演示式借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。

15、故事时间：在幼儿园的故事时间中，可以为孩子们讲述与月亮相关的谜语。你可以选择一些简单而有趣的谜语，例如：“白天看不到，晚上出来跑，是谁来照亮了夜晚？”（答案：月亮）或“一个大圆球，不是太阳叫它叫？”（答案：月亮）。让孩子们猜测答案，增加互动和参与感。

16、巧用图片法。让学生观察与授课内容相关的实物或图片，从而导入新课

17、用谜语导入新课是许多教师常用的方式。

18、谜面：先修十字街，再筑八卦台。一人中间坐，但等客人来。以谜语激发学生求知欲望而导入新课。

19、一、以猜谜语的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，与学生的生活经验相结合，根据蜘蛛会织网的常识自然的过渡到蜘蛛在课文当中的角色。层层递进，不显得突兀，学生容易理解和接受。

20、情境法导入，给一个情节，引出新课

21、故事导入，是用一个故事做开头，导入新课

22、它既能很快吸引幼儿注意力，增加活动趣味性，也能做到“直奔主题”，节省导入时间。但如果教师引导不清，有时“谜语导入法”会适得其反，会让一节准备充分的课在一开始就陷入混乱。案例一：大班语言《西瓜谣》教师用谜语导入：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的孩子多，个个黑脸膛。请幼儿打一水果。（谜面本身指向性不够鲜明）第一名幼儿猜是“蝌蚪”（倾听不够认真---因为只听了一遍谜语，给孩子印象最深是就是“绿衣裳、孩子多、黑脸膛”，但没听到“打一水果”）。教师反问“是蝌蚪吗？”（引导不清---没有提醒孩子“要猜一种水果”）；第二名孩子猜是“葡萄”（倾听不够认真---虽然知道要猜水果，但谜面只记住了“绿衣裳、水汪汪”）。教师此时并没有及时再说一遍谜语（或更换一个内容指向更清晰的谜面），而是反问“你觉得是葡萄”？教师的反问暗示了答案的不正确，于是第三个孩子说“是山竹”，第一个孩子站起来大声说：“不对，是蝌蚪”。于是教室里一片争吵声：“蝌蚪、葡萄、山竹”甚至“椰子”等声音此起彼伏。一节语言活动就这样乱了阵脚。案例二：小班健康《我们的鼻子》教师用谜语导入：“左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭，问它就知道”。请幼儿猜是什么。（注意：老师没有具体限制猜谜底种类）幼儿迷茫地反问：是香还是臭？（幼儿没有理解谜面）教师：嗯，它是什么？（教师没有理解孩子的反问，以为孩子在重复谜面）一个幼儿回垃圾筒。（幼儿依据个人经验得出：垃圾筒里香的臭的东西都装）教师：垃圾筒是左边一个孔，右边一个孔吗？（仍然没有引导幼儿“猜身体器官”，而且没有帮幼儿分析谜面）更多幼儿小声嘀咕：“是香还是臭？”……本应该不到一分钟就结束的导入环节，持续了近三分钟。教学建议：1、如果仅仅起一个“导入”功能，谜语尽量选用内容清晰、指向明确的谜面。2、如果谜语还肩负有部分教学内容的功用，教师要指导幼儿认真倾听谜面及要求，帮幼儿分析谜面。3、教师提问、语言引导要清晰。

23、直入式开门见山直接导入新课内容，用语简短。

24、亲子活动：可以邀请家长参与到月亮谜语的活动中。例如，在幼儿园组织一个亲子谜语游戏，让家长和孩子一起猜测谜语，增加亲子间的互动和沟通。

25、情感导入法。指教师在教学伊始，借助一定的手段让学生对所学内容产生丰富的情感体验，引起强烈的情感共鸣，从而对所学内容产生较强的探求欲望。

26、导课的方法很多。如复习导入法，谈话导入法，古诗句导入法，问题导入法，游戏导入法，故事导入法，谜语导入法等。

27、要在幼儿园中导入月亮的谜语，你可以考虑以下几种方法：

28、讨论法，调动兴趣，进入新课

29、悬念式采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。

30、激发式利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。

谜语导入是什么教学方法

31、教师提问：结合学生的实际情况提问题，让学生用旧课所学的词语回答，随后自然地引入新课中的问题

32、成段表达：设计话题，模拟语境，让学生结成小组，在新、旧两课中找到适合的词共同编排一段话（或短文）并表演。

33、故事导入法。这是指巧妙的运用寓意深刻又幽默、轻松的故事导入新课，从而激发学生的学习兴趣，创设教学小高潮。

34、表演式通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。

35、轻松聊天：用所学的词语让学生谈谈学习与生活等，调动学生开口说中文的积极性，还可以通过回顾以往的句型，强化新授句型的教学。

36、学生间相互提问：利用之前学过的内容按学生座位轮流回答并提问。

37、情境导入是指教师通过语言描述或演示创设问题情境，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动，或借此陶冶学生的性情。

38、兴趣导入法。兴趣是最好的老师，是学生主动学习的，积极思维，探求知识的内在动力。这种方法，的指教师在授课开始之前。

39、通过以上的方式，可以将月亮的谜语融入到幼儿园的活动中，帮助孩子们提高观察能力、思维能力和团队合作能力。

40、模拟表演：教师或学生按照新、旧课文的情境进行模拟演练。

41、谜语式通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。

42、是，猜谜语，激发学生兴趣，创设活跃的氛围

43、不管是计么学科，只要是学生刚刚接触的新课程，好的导课能激发学生的学习欲望，开拓学生思维。好的导课，使学生一开始就能进入学习状态而提字学习这率。

44、故事式以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性.

45、创设情境法。为学生创设一定的情境，让他们置身其中，深入体验教材的内涵。从而激发学生探求知识的动力。

46、图片/海报：在幼儿园教室或活动区域的墙壁上，贴上与月亮相关的图片或海报。可以选择一些带有月亮形象的图片，同时在图片下方标注谜语，让孩子们尝试猜测。

47、绕口令、歌曲、古诗、儿歌、猜迷语：可以把这种导入作为每节课的固定内容，定期内学习一个与课程内容相关的绕口令或歌曲等，这样会让学生们期待掌握一个中文节目，提高兴趣度。

48、谜语是情境导入法。

49、谈话法，从谈话入手进入主题

50、提问导入法。指通过设疑的方式，以问题导入新授课，引导学生去思索，去探究。

51、故事导入法，谈话导入法，歌曲导入法，情境导入法，谜语导入法等情境导入法也就是说用PPT或其他教具创设一个相应的坏境，谈话导入法也就是以一个故事开头导入活动实物导入法就是以物品导入，图片导入法展示直观的图片，游戏导入法开头以一个小游戏，调动幼儿的积极性猜谜导入法以猜谜语的形式展开整个活动音乐导入法以歌曲来吸引幼儿的注意常见的语言活动的导入法以谈话，实物，图片，情境导入比较常见

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