世界上最伟大的教育家优选汇总54句

世界上最伟大的教育家

1、瓦·阿·苏霍姆林斯基在年少时就从事与教育行业，主张培育全面和谐发展的人，在国内外都很出名，其著作都是讲如何培养真正的人，怎样把孩子培养成一位善良好学，具有上进心的好人，是当代最杰出的教育家之一。

2、第一，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

3、福禄培尔

4、苏格拉底是古希腊哲学家，对古代和近代的哲学家产生了深远的影响，他主张要培育人的美德，成为一个有德性的人，还非常支持锻炼身体，认为锻炼身体可以使人类的身体变得强壮。

5、昆体良（公元35—95）生于西班牙北部，先在罗马受教育，然后回西班牙当教师，公元68年应召到罗马，由罗马皇帝授予他罗马帝国第一个修辞学教授职位。公元90年昆体良当罗马皇室两个贵族儿童的教师。著作有《演说术原理》，约成于公元96年，后失落，于1416年重新发现。

6、亚里士多德是古代史上伟大的教育家，他对现在的很多学科都做出了巨大的贡献，比如心理学，经济学，教育学，都有他的造诣，还著有很多著名著作，对后世都有非常大的影响。

7、八、陈鹤琴

8、福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家。1805年开始在一所裴斯泰洛齐主义的学校任教，1817年在卡伊尔霍创办小学，力图实现裴斯泰洛齐的教育原则。1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。福禄贝尔把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育体系，因此被誉为“幼儿园之父”。

9、孔子是中国史上第一位教育家，是当时社会上最博学的学者，他主张因材施教，有教无类的教思想，认为人人都应该受教育，对中国及世界的教育都有很深刻的影响。是世界上最伟大的教育家。

10、陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了我国儿童心理的科研工作。是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育中公师资培训事业作出了不可磨灭的贡献。他的幼儿教育理论和实践对我国幼儿教育产生了很大的影响。

11、七、陶行知

12、昆体良是古代罗马最具成就的教育家，他认为作为一个教育者，对每一个孩子都应该一视同仁，对于没有天赋的儿童更是要尽心的对待，以为每个人都有无限的可能。

13、四、福禄贝尔

14、裴斯泰洛齐是l9世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家，他是世界上第一个明确提出“教育心理学化”15号的教育家，并且是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。裴斯泰洛齐的代表作有《隐士的黄昏》、《林哈德和葛笃德》、《我对人类发展中自然进程的追踪考察》等。

15、作为“幼儿教育之父”的福禄贝尔是近代幼儿教育理论的奠基人，其幼儿教育理论和实践对世界各国幼儿园的发展以及幼儿教育理论体系的形成和发展产生了广泛的影响。他逝世后，在他的墓碑上刻有他生前最喜爱的一句话：“来吧，为我们的儿童生活吧！”这是他个人生活的写照，更是他向世界发出的召唤。

16、柏拉图是世界著名教育家之一，是西方客观唯心主义的创始人，对后面的教育新思想影响至深，认为妇女和男人都应该得到同样的尊重与训练。

17、裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。他热爱教育事业的奉献精神，对教育革新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，而且为一切教育工作者树立了一个令人十分崇敬的形象。

18、孔子，苏格拉底，帕拉图，亚里士多德，福禄培尔，杜威，扬·阿姆斯·夸美纽斯，昆体良，瓦·阿·苏霍姆林斯基，阿道尔夫·第斯多惠。

19、福禄贝尔，德国教育家，被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一。现代学前教育的鼻祖。他不仅创办了第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。福禄贝尔的教育思想与实践对世界各国幼儿教育的发展起到深远的影响。

20、二、卢梭

21、西赛罗（Cicero，前106—前43）

22、扬·阿姆斯·夸美纽斯是西方教育的惦奠基者，是近代教育之父，主要强调所学的内容要对生活有用，要因材施教，循序渐进。秉持巩固性原则，在现代的教育上应用非常广泛，是世界十大教育家之一。

23、第二，强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

24、阿道尔夫·第斯多惠是全球公认的教育家之一，其教育观点主要是遵循自动，自然，文化的三大原则，要自动发现真理，把教育经验当做教育发展的源泉。

25、六、蒙台梭利

26、夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。对儿童早期教育价值的发现，可以追溯到柏拉图、亚里士多德、昆体良、奥古斯丁等人，他们都有关与儿童教育的言论。但是第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统论述的是夸美纽斯。夸美纽斯的学前教育思想主要体现在他的两本著作中。夸美纽斯著有《母育学校》，这是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。l658年出版的《世界图锯》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。概述出版后，由于图文并茂、生动有趣、富于启迪，盛行于西欧各国长达两个世纪之久。

27、苏格拉底

28、是古罗马的一位重要的历史人物，他不仅是一位杰出的散文作家，而且是一位才干超群的政治活动家，他对于古代罗马的教育有着重要贡献。他是雄辩术教育的积极倡导者，他的《雄辩术》一书，是古代有关雄辩教育的最重要的著作之一。

29、被誉为“被誉为现代教育学之父”的是德国人约翰·弗里德里希·赫尔巴特。赫尔巴特，19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。赫尔巴特主要提出了5条重要的思想和观点。

30、蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”。招收3～6岁的幼儿，在这里进行她的教育实验，逐步制定了整套的教材、教具和方法，创立了蒙台梭利教育体制，受到全世界的瞩目。她的著作主要有《蒙台梭利法》、《童年的秘密》、《教育人类学》等。

世界上最伟大的教育家

31、杜威，美国教育家，也是20世纪影响最大的教育家。他的主要著作有《我的教育信条》、《儿童与课程》、《学校与社会》等。1896年，杜威在芝加哥大学哲学、心理学和教育学系创办了隶属于该系的实验学校(被称为“杜威学校”)。该校按儿童发展阶段进行编制，其中第一阶段招收4～8岁儿童，称为“学前教育部”。杜威将自己的教育信念落实到实验中，这一实验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典性记录”。

32、瓦·阿·苏霍姆林斯基

33、三、裴斯泰洛齐

34、第四，教育性教学原则：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”

35、阿道尔夫·第斯多惠

36、赫尔巴特，是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育

37、扬·阿姆斯·夸美纽斯

38、第五，教育的目的：培养良好的社会公民。

39、杜威是美国著名的教育家之一，是心理学和现代教育学的创始人，提倡从做中学习的教育历练，从经验学习知识，对思想界产生了重大的影响，是现代非常提倡的一种教育方式，是美国最为著名的学者之一。

40、孔子（因材施教、有教无类）

41、世纪，在欧洲有三位教育家，被称为三大教育巨匠，除他之外，还有裵斯泰洛齐和赫尔巴特。著作有《人的教育》、《慈母游戏和儿歌》、《幼儿园教育学》。

42、福禄培尔是世界上著名的学前教育家，是现代学教育的鼻祖，主张顺应儿童的天性，为儿童提供合适的生活环境，得到自然地发展，要循序渐进，不能操之过急，为幼儿教育的发展做出了巨大的贡献，是世界十大教育家之一。

43、卢梭，法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人之一。主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿)等。卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中。

44、孔子是世界最伟大的教育家族。孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。

45、九、张雪门

46、一、夸美纽斯

47、五、杜威

48、维夫斯（1492—1540）是欧洲文艺复兴时期西班牙人文主义者、教育家。他出生在瓦伦西亚的一个贵族家庭，幼年受家庭教育，1508年入瓦伦西亚大学学习。1509年入巴黎大学，1512年因不满当时经院主义的教育，离开巴黎去佛兰德，在卢万大学学习和讲学，并与伊拉斯谟建立了亲密的友谊。1523年应邀到英国，任玛丽公主的家庭教师，并担任牛津大学希腊文和拉丁文教授，和莫尔过从密切。在英王亨利第八的离婚案中，他站在王后凯瑟琳一边，后离开英国，终老布鲁日。

49、孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。因而人人都可能受教育，人人都应该受教育。他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。孔子道德教育的主要内容是“礼”和“仁”。其中“礼”为道德规范，“仁”为最高道德准则。“礼”是“仁”的形式，“仁”是“礼”的内容，有了“仁”的精神，“礼”才真正充实。

50、第三，提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段，后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。

51、陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中，他创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。

52、福禄贝尔、赫尔巴特和裴斯泰洛齐被称为19世纪欧洲出现的三个“伟大教育巨匠”。

53、亚里士多德

54、张雪门，著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人。1917年在家乡宁波创办星荫幼稚园。在他几十年的幼教理论钻研与实践中，注重课程研究，逐步形成了“行为课程”的理论体系，成为我国幼儿教育中的一份宝贵遗产。张雪门认为：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。他认为这种课程“完全来源于生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动”。他的主要著作有《幼儿教育新论》、《中国幼稚园课程研究》等。

Tags：

转载：感谢您对本网站的认可，转载请说明文章出处。http://www.playcarcar.com/jingdianwenan/54976.html

很赞哦！ （）