优选如何创设生活化的数学课堂【27句】

如何创设生活化的数学课堂

1、因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践解决数学问题让学生在学习数学的同时，也练就一双发现问题的慧眼，不再是死读书，做呆板练习的书呆子，而是成为新一代有知识有创造思维的人。

2、提出的问题要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。

3、一、创设的情景要充满趣味性兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。

4、总之，在这新一轮的基础教育改革中，教师应该结合生活实际，抓住典型事例，授予思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢数学,让数学课堂教学适应社会生活实际,才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。

5、三、创设的问题情境应该是开放的、富有探索性的教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。

6、数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。

7、情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。

8、可以在教学相应知识之前就提出一些相应知识的用途，并且还需要做一些相关的功课，保证能用比较通俗易懂的语言让这些没有相关背景知识的学生明白这块用途的重要性，例如复数在电子通信中有较多的应用，然而你在高中学习复数的时候，可能你也只知道这是一种数域的拓展，可以用向量的方式来表达。复数可以表示移动通信中的调制，简化分析过程。或者三角函数中的积化和差和差化积是AM调制的数学基础。这些东西需要用一些贴近生活的语言去解释，从而给学生留下深刻的印象，同时也能培养学生的数学应用的意识。

9、学习数学就是为了用于生活，让数学从生活中来，到生活中去，这是我们每一个数学老师应该教给学生的方法。

10、三、以“生活实践”的回归，解决数学问题学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”

11、所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。

12、生活化是指以贴近学生熟悉的现实生活为基础,使生活和数学融为一体。即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味数学课堂的生活化，给学生创造一个轻松的学习环境，让学生在感兴趣的情境中学习，在与同学的合作中探究，在拓展中提高。一、以“生活情境”的导入，引出数学问题心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

13、这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。

14、因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。

15、最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展，使学生全身心地投入到数学学习中。

16、例如，在教学“营销问题”时，我们就可以模拟到商店买商品的情境，由老师担当营业员，让学生轮流当顾客买一定数量的某种商品。

17、我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

18、授人以鱼不如授人以渔。

19、所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。

20、总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

21、做为老师，在做课程设计之前，必须充分的了解学生。

22、对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事，做游戏，模拟表演，直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。

23、二、创设的情景要生活化数学来源于生活，生活中处处有数学。

24、希望能帮到你。

25、要创设生活化的数学课堂，关键是要深挖教材，从教材中发现与生活息息相关的素菜，将其整理成故事或幽默风趣的段子，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。当然切记不要牵强附会。

26、二、以“生活经验”的借助，思考数学问题一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。

27、增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

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