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从遣词造句角度赏析171句

2024-01-27 11:56经典文案人已围观

简介1、千山鸟飞绝,万径人踪灭。 2、【推荐阅读】 3、自主思考《江雪》与《湖心亭看雪》在描写手法和表达情感方面的不同 4、【设计意图】九年级的学生有一定的文言语感,也有一定的

1、千山鸟飞绝,万径人踪灭。

2、【推荐阅读】

3、自主思考《江雪》与《湖心亭看雪》在描写手法和表达情感方面的不同

4、【设计意图】九年级的学生有一定的文言语感,也有一定的理解文意的能力,本文篇幅短小,生僻字不多,所以通过自主、合作的方式来疏通文意。

5、针对目标二:

6、通过品读课文,圈画出描写描写湖心亭雪景的景语句,并做批注,从遣词造句(量词、连词)和描写手法角度进行赏析,体会作者写景的精妙。

7、记叙文的语言特色,无论是记叙文还是小说,散文还是随笔,通讯还是童话,总的来讲是要求生动、形象,富有表现力。从记叙文的语言构成来说,大约有五个合作伙伴,即:叙述性语言、对话性语言、抒情性语言、描写性语言和议论性语言。叙述性语言要客观化,对话性语言要个性化,抒情性语言要情感化,描写性语言要细节化,议论性语言要深刻化。当然,这五个合作伙伴不一定都能够同时出现在同一篇文章里,它只是在需要的时候,义无反顾地提供支持。

8、【设计意图】常态的诵读训练,是培养文言语感必不可少的一步。这是学习文言文的基础,也是理解文章的前提。

9、叙述,就是有故事、情节的发展,人物地点都交代清楚,使文章的脉络线索都比较清晰。一般主要有顺叙、倒叙和插叙这几种类型;

10、课堂结束语:

11、能概括出《江雪》与《湖心亭看雪》在表达情感方面的不同。

12、(1)语言:三个“与”字,营造了一种天人合一的痴迷境界。“一痕”写出了作者视野的开阔;“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑;“一芥”,写出了一叶扁舟飘浮在湖面极轻极淡的感觉,“粒”字写出了人在自然界的渺小。这些夸张之语使描写更加贴切自然,形象生动地写出了天地的空旷,人物的渺小。

13、——马致远《天净沙·秋思》

14、不同体裁的文章,运用的语言也是不同的,如散文的语言一般是生动形象、朴实自然、清新明快的,或者是风趣幽默、夸张讽刺、富有表现力的;说明文的语言一般是科学简明、准确形象、平实自然的;而一些哲理性文章,其语言风格一般都是含蓄深沉的。

15、通过和《江雪》对比阅读,明确二者写景手法的不同。

16、学习目标:熟练准确诵读课文。

17、⑦欱(hē第一声):同“喝”。

18、熟练诵读课文;积累重点文言字词,疏通文意。(重点)

19、问题设置:都言作者痴,谁解其中味?文章中舟子对张岱有一句评价,请找出来,并体味一下“痴心”其中包含作者哪些情感?

20、板块二:预习检测

21、通过和《江雪》进行比较阅读,思考《江雪》与《湖心亭看雪》表达情感方面的不同。

22、请同学们借助课下注释和工具书,积累文言实、虚词,准确翻译课文,并完成学案上的知识梳理。

23、1分钟的时间识记学案上的知识点。

24、《湖心亭看雪》是九年级上册第三单元的一篇文言小品文,本单元所选择的诗文在描写景物、抒发情感的同时,也表达了作者的政治抱负。这篇文章以白描的手法呈现奇景,叙事与写景结合体现作者的雅趣,抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。篇幅较为短小,结合注释学生理解文意的难度并不大。作者张岱生活在明末清初,所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人,他在他的文章中执着地表达着他的故国之思,而这正是难点所在。

25、课前播放歌曲《湖心亭看雪》。

26、【设计意图】通过对雪景的分析,了解白描的艺术手法,品味语言的精妙,体会人与自然融为一体的美的享受,初步感受作者的遗世独立的情怀。

27、解题思路:艺术手法是作者在创作中为塑造艺术形象,表达审美情感所运用的各种具体的表现手段,如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等,常见修辞手法的语言作用是生动活泼、音律和谐、增强气势、风趣幽默等,使句子表达的意思更形象、更传神。

28、作者借舟子的一个“痴”字点题,“痴”于景,“痴”于行,“痴”于情,展示他钟情天人合一的山水之乐、超凡脱俗的闲情雅致以及浓厚的故国之思。

29、板块三:初读课文,正音断句

30、【设计意图】主要引导学生对同类文章及作家的文学上的分析思考,进而更深刻的体认中国文化。《龙山雪》同样为张岱描写雪景的作品,所蕴含的思想情感与《湖心亭看雪》有异曲同工之妙。通过拓展阅读,可以帮助学生更好地掌握在写景、叙事中分析作者情感的基本方法,起到举一反三的作用。

31、评价标准:

32、提问学案上的重点字音和文学常识并作点拨

33、是:是日更定(这)  是金陵人(表判断)

34、学习目标:读准字音,掌握相关文学常识。

35、板块六:深读课文,悟其痴心

36、怀才不遇的孤独感

37、情感态度与价值观:

38、如:“一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙。张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

39、领略西湖美景,感悟作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。(难点)

40、从艺术手法角度

41、大雪三日(名作动,下雪)客此(名作动,客居)

42、孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

43、痴景山水之乐(天人合一)白描

44、能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价。

45、议论文的语言特色主要体现在准确、鲜明、富有概括力上。议论文是说理的文章,要讲清道理,文章中的每一句话必须准确,议论文语言的准确性,常常体现在句子中状语、定语等修饰成分上。议论文是以理服人的文章,要把道理说得让人心服口服,文章的论点一定要鲜明,作者的褒贬态度也一定要鲜明,作者在文中主张什么,反对什么,歌颂什么,批判什么,一定要通过鲜明的观点、充足的论据和严密的论证,明明白白地告诉读者,议论文善于将事物加以抽象,从而反映事物的特点。因此议论文的语言概括力特别强,常常用比较抽象的词语表现丰富的内容。

46、张岱是孤独的,他的“痴”是不被人理解的,痴迷于天人合一的山水,痴迷于高雅脱俗的情致,痴迷于感伤怀念故国……我想庄子《逍遥游》中的“独与天地精神往来而不敖倪于万物,不谴是非,以与世俗处”应该是对张岱之“痴”的最好诠释吧!

47、崇祯(chóngzhēn)是日更定(gēng)拏一小舟(ná)

48、见余大喜。(省略句,省略主语)

49、【目标确定依据】

50、学生自主完成导学案上的字音和文学常识的填空,然后一生展示答案。

51、知识与能力:

52、议论,就是分析评论客观事物,表达自己的观点和态度,曾强文章的表达效果,明确文章的主题。一般来说,主要有夹叙夹议、寓理于情、借端生议、寓议论于篇外这几种议论类型。

53、——鲁迅《故乡》中的杨二嫂

54、一:余拏一小舟(数词,一)上下一白(副词,全)

55、学习本文写景手法,品析本文精妙的语言。

56、白:上下一白(白色)余强饮三大白而别(古人罚酒用的酒杯)

57、语言特点从艺术手法角度分析解题思路:艺术手法是作者在创作中为塑造艺术形象,表达审美情感所运用的各种具体的表现手段,如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等,常见修辞手法的语言作用是生动活泼、音律和谐、增强气势、风趣幽默等,使句子表达的意思更形象、更传神。

58、表达感情

59、⑥觥(gōng):古代一种酒器

60、【学习目标】

61、“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。”

62、通过再次诵读,根据链接材料,深入体会作者的志趣和情感。

63、痴痴人高雅之志

64、张岱,明末清初文学家,字宗子,号陶庵,又号蝶庵居士。出身仕宦世家,爱繁华,好山水,晓音乐。清兵南下灭亡了明朝,他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖寻梦》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。

65、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方法,共同探讨疑难问题。

66、《江雪》

67、根据老师点拨,整理本课的文言知识点。

68、重点实词、虚词以及语句的翻译准确。对课文内容理解准确。

69、引导学生通过自读、齐读等多种形式的朗读,读准字音、读对句读,读出语调,并做好朗读点拨。

70、文学常识:

71、对于九年级的学生来学,已经具备了一定的文言文基础,这篇文章篇幅较短,结合课下注释就能很好地疏通文章大意,所以难点不在于此,而在于情感的把握和语言的品析。

72、更:是日更定(古代夜间计时单位)  湖中焉得更有词人(还)

73、学习目标:体会作者的情感。

74、认真聆听歌曲,进入到歌曲所营造的意境中。

75、再次齐读全文,在读中深入品味张岱之“痴”。

76、说明,就是用简洁明了的语言把事物的形状、特质、功能等解说清楚,把人物的性格特点表述明白,加强文章内容的表达;

77、从词语的推敲使用表达效果方面进行赏析

78、生提出断句读意见,师总结点拨。

79、⑤苍头:这里指年纪大的伙计。

80、针对目标三:

81、学生活动:

82、自由朗读课文,读准字音。

83、全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。

84、词类活用:

85、交流分享时,语言规范流畅,表达清晰。

86、痴情故国之思

87、交流展示自己思考的成果。

88、《湖心亭看雪》

89、【评价任务和标准】

90、语言特点从语言风格角度分析不同体裁的文章,运用的语言也是不同的,如散文的语言是生动形象、朴实自然、清新明快的,或者是风趣幽默、夸张讽刺、富有表现力的;说明文的语言是科学简明、准确形象、平实自然的;而一些哲理性文章,其语言风格都是含蓄深沉的。

91、板块八:课堂小结

92、崇祯五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日,湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣,余/拏一小舟,拥/毳衣炉火,独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀,天/与云/与山/与水,上下/一白。湖上/影子,惟/长堤一痕,湖心亭一点,与/余舟一芥,舟中人/两三粒而已。

93、就是这样一个张岱,在改朝换代、天崩地裂之际,隐姓埋名,遁迹山林,潜心论著,在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”。然而世人会有几个能懂?

94、抒情,就是作者在文章中抒发自己主观感受和思想感情,增加文章的感染力,渲染气氛。一般有直接抒情、叙事抒情、借景抒情和议论抒情这几种;

95、①天启:明熹宗(朱由校)的年号。

96、板块七:拓展延伸:

97、【设计意图】播放歌曲,创设情境;以文学家的评价突显其文学地位和价值,激发学习兴趣。

98、(三)教材分析:

99、学习目标:借助注释和工具书,积累文言实、虚词,翻译句子。

100、一词多义:

101、余强饮三大白(qiǎng)喃喃(nán)

102、【设计意图】对于情感的把握,如果仅仅是透过文本,不给学生补充一定的背景材料,学生仅仅只是能够品味出这种文人雅趣,很难体会出故国之思,所以在这一环节补充一定的背景材料,帮助学生全面深入的体会作者的情感。

103、注意积累常见的文言实词、虚词。

104、湖心亭看雪

105、板块一:创设情境,导入新课:

106、试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。

107、雾凇沆砀,天云山水,上下一白。湖上影子,惟长堤一条,湖心亭一座,与余舟一艘,舟中人两三个而已。

108、反复诵读,注意体会古人寄托于山水名胜的思想情感。

109、铺毡对坐(zhān)焉得更有此人(gèng)

110、主要有叙述、描写、抒情、议论、说明这五种表达。

111、掌握翻译文言文的方法,根据课下注释疏通文义,并将不懂之处圈画出来。

112、教师点拨:

113、语言特色怎么分析

114、能明确描写雪景时所运用的手法——白描。

115、遗世独立、故国之思

116、评价任务:

117、(四)学情分析:

118、天启①六年十二月,大雪深三尺许。晚霁②,余登龙山,坐上城隍庙山门,李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃③侍④。万山载雪,明月薄之,月不能光,雪皆呆白。坐久清冽,苍头⑤送酒至,余勉强举大觥⑥敌寒,酒气冉冉,积雪欱⑦之,竟不得醉。马小卿唱曲,李岕生吹洞箫和之,声为寒威所慑,咽涩不得出。三鼓⑧归寝。马小卿、潘小妃相抱从百步街旋滚而下,直至山趾,浴雪而立。余坐一小羊头车,拖冰凌而归。

119、下面请同学们带着你对张岱的理解,再读一遍这篇“痴”人之文。

120、能体会作者超凡脱俗的文人雅趣和浓厚的故国之思。

121、比较阅读

122、(二)单元目标:

123、过程与方法:

124、导入语:我们刚刚欣赏到的这首歌的歌词就是我们今天要学习的张岱的《湖心亭看雪》。明人汪珂玉曾说:“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。”今天让我们跟随张岱去赏赏西湖的雪景。

125、结合注释和工具书自主梳理字词,疏通文意,然后小组内交流谈论,展示成果,最后教师进行点拨。

126、白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。

127、问题设置:找出描写湖心夜景的语句,请从遣词造句和手法角度赏析。

128、准确、流利地朗读课文,读准字音、读对句读,读出语调

129、③李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃:都是当时的伶人(戏曲演员)。生,指男演员。马小卿、潘小妃为女伶。

130、通过预习检测的形式,检查学生对重点字音和文学常识的掌握情况。

131、描写手法

132、②霁:雨后或雪后转晴。

133、解题思路:遣词造句包括用词及句式,如叠字、叠词、动词、拟声词、形容词、量词的选用以及整句、散句、长句、短句的组合等。抓住句中关键词语、特殊句式去深入理解句子,是常用的一种赏析句子的方法。

134、【教学活动设计】

135、抓住句中关键词语、特殊句式去深入理解句子,是常用的一种赏析句子的方法。

136、湖心亭看雪事件发生在张岱35岁时,当时明朝并未灭亡。而《湖心亭看雪》写于张岱55岁时,此时明朝已经灭亡。金陵是明朝的国都。金陵就是现在的南京,明朝开国之初建都于此,称金陵。清朝建立,改金陵为江宁。

137、④侍:服侍,侍候。

138、提示:看一下下面两个句子的区别,从语言角度进行赏析。

139、从语言风格角度

140、《陶庵梦忆》张岱传世作品中最著名的一部。该书成书于甲申明亡(1644年)之后,直至乾隆四十年(1794年)才初版行世。顺治二年(1645年)绍兴沦陷,张岱拒绝臣服清廷,携家眷逃亡,时年49岁。

141、重点字音:

142、在描写湖心亭雪景处进行勾画和批注,能抓住关键词(量词和连词)赏析语言的精妙。

143、描写,就是用生动形象的语言把人物的状态、动作以及景物的特征、环境的色彩等具体描绘出来,给人以身临其境的真实感,加深人们对客观事物美的感受,使文章更具吸引力。一般来说,主要有人物描写、环境描写、场面描写和细节描写;

144、说明文的语言特色,总的要求是准确、简洁、富有表现力。无论是事物说明还是事理说明,抑或是科学小品,都不能例外。准确、简洁,是说明文语言的最本质的特征。从说明文的主要功能来看,说明文主要是传播知识的。要使说明文传播的知识准确无误,就必须使用准确的语言冷静客观地解说事物,阐明事理,准确是说明文语言的先决条件;要使传播知识的说明文让读者一读就明白,说明文的语言就必须简洁。在此前提下,一篇具体的说明文,由于说明对象、读者对象和作者语言风格的不同,其语言特色可以平实见长,但有时也可以生动活泼。或概括,或具体;或简洁,或丰腴;或精练,详尽;或平易朴实,或幽默风趣,可根据具体的文章而定。

145、是金陵人。(判断)

146、针对目标一:

147、一生范读,读准字音,试断句读。

148、(2)手法:

149、借助注释和工具书,整体感知大意。

150、雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

151、完成学案上的知识梳理。

152、语言特点从遣词造句角度分析解题思路:遣词造句包括用词及句式,如叠字、叠词、动词、拟声词、形容词、量词的选用以及整句、散句、长句、短句的组合等。

153、到亭上,有两人/铺毡对坐,一童子烧酒,炉正沸。见余大惊喜,曰:“湖中/焉得/更有此人!”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子/喃喃曰:“莫说/相公痴,更有/痴似相公者!”

154、⑧鼓:古代夜间击鼓报时,一夜报五次。"三鼓"即"三更"。

155、板块四:再读课文,疏通文意。

156、(一)课程标准:

157、毳衣炉火(cuì)雾凇沆砀(Sōnghàngdàng)

158、白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

159、板块五:品读课文,赏其痴景

160、师生齐读。

161、语言的表达方式有哪些

162、通过自读、齐读等多种形式的朗读,在教师的朗读指导下,反复诵读,要求学生读准字音、读对句读,读出情感。

163、四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

164、从遣词造句角度

165、阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

166、特殊句式:

167、字音朗读准确,文学常识掌握熟练。

168、链接材料:

169、【板书设计】

170、《陶庵梦忆》这部散文集,是明末清初风霜雨雪的产物,是中国梦文化的艺术结晶,是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望,没有奢求,没有期待,唯有哀怨,唯有梦忆。以梦忆为解脱,将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中,这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。

171、(注:柳宗元参加“永贞革新”失败后,被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身,政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”,激愤感伤,遂成《江雪》)。

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