烘托焦急心理的环境描写的句子-集锦29句

1、每次回家，从来看不到爸爸的身影，给他打电话他总是工作工作工作

2、环境描写：在家庭中，可以描述细致爸爸工作时留下的痕迹，如办公桌上的文件，电脑屏幕上的邮件等。

3、（4）起到修饰文章的作用。

4、（3）比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。

5、（2）比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。

6、描写：通过描写爸爸的眼神、动作和语言，可以烘托出他的忙碌。比如，他的眼神充满疲惫，但依然坚定；他的动作快速而有序，像一部高效运转的机器；他的言语中充满了对工作和家庭的责任感。

7、这种烘托主要是通过展现爸爸的生活状态来表达他忙的程度，从而使读者更直观地感受到爸爸的忙碌。

8、语言很优美。文章写到：下大雨了，作者看到青鸟、麻雀这些鸟都有躲避的家，而在作者看来，轻盈、柔弱、无力的蝴蝶却没有家，她为蝴蝶的命运感到非常焦急，千方百计的想去寻找蝴蝶的家到底在哪里。但是，最终作者也没有找到。作者就写了这样的一个看似简单的内心情感变化的过程。文章总计六个自然段。作者在这里个自然段中是这样表达自己的内心情感变化的。第一自然段：天黑、风狂、雨大，“这不是难为（没有家）的蝴蝶吗？“第二自然段，它们那样柔弱，”“怎么禁得起猛烈的风雨呢？”第三自然段写有小朋友告诉蝴蝶一定有家，但是作者想象了很多地方，，都不能确认蝴蝶的家在哪里，因此，“我真为蝴蝶着急了”。第四自然段作者再次发挥自己的想象力试去寻找蝴蝶的家，但是都被自己否定了，于是，再次表达“我真为蝴蝶着急了。第五自然段，写一个小女孩的话，说她认为蝴蝶一定有个美丽而香甜的家，“一定是这样的。”第六自然段，作者听了小女孩的话，感觉有道理，但就是没见到蝴蝶的家到底在哪里，希望谁能说给自己。作者写着样一篇文章，到底要表达怎样的一种情感呢？关爱大自然，关爱小动物？还是对大自然的奥秘的一种执着的探索精神？读这篇文章，感觉两者交织在一起，很难说哪一方面是作者要表达的主要意思。我们只能顺着文字去细细揣摩。第一自然段、第二自然段，主要写了作者为风雨中的柔弱蝴蝶焦急万分，并开始产生了问题：他们都躲到哪里啊？第三、四自然段，有人说蝴蝶有家，但是，作者想尽了一切可以可以躲避风雨的地方，最终都没有找到蝴蝶的影子，作者说，“我真蝴蝶着急了”，两个自然段一方面写了作者极尽努力做出的思考和探索，另一方面表达了对风雨中蝴蝶命运的担忧。第五自然段，作者引用了小女孩的话，表达了一种美丽的、肯定的设想。旦，这毕竟是没有解开的“秘密”，所以作者在第六自然段继续写道“如果……我就不着急了”。意思仍然是着急。作者一定要把这个秘密解开了，才能够放下这个心结。读到这里，我对作者的表达的意算是有了一个自己相信的认识：人们对事物的探究总是从对事物的关切入手的，关切了，就会产生很多对于事物秘密的探究，关切程度越深，探究的动力就越强烈，关切越深，对事物秘密进行探究的毅力也就越强。所以，对小蝴蝶的关爱与对“蝴蝶的家在哪里”的探究是分不开的。这是我从作者的文字中读出来的意思。本单元是科技单元，编者在这里安排“散文”，更能够体现“科学的理性与人文性”之间密不可分的关系。就这篇文章来讲，从这篇文章的内容和语言方式来看，作者并不在于传递一些科学常识和道理，而是侧重对一种持续性的内心情感变化及其变化原因的描写，来抒发作者的情感。作者以“蝴蝶的家到底在哪里啊？的思考为线索，侧重表达了“因为找不到蝴蝶的家”而焦急的心情，表达了对蝴蝶的极度的关爱。所以，我觉得，就语言训练的点的确定来讲，还是用该从“作者是如何表达自己为找不到蝴蝶的家在哪里而焦急的心情”上面做文章。第一，用修辞手法来加强对自己内心焦急程度的表达。这部分内容主要是第一、第二自然段。过去我们老师的教学中，往往更关注了作者对“环境”的描写的分析、对蝴蝶弱小特点的分析。然后顺理成章的得出“我着急”是有道理的这样的认识。其实，这是很容易读懂的。需要思考的是这两个自然段的联系——做着先写了这样的一个恶劣环境，然后写蝴蝶的弱小，作者是通过这样的对比，来顺理成章的将自己焦急心里产生过程表达出来的。没有了这样的环境衬托，后面的焦急便不再成立，焦急的程度也就无法深入表达。这里，采用的是对比的方法。作者是在这样的对比中来表达焦急的。第一部分写恶劣环境，作者用了比拟的手法，表达出了环境如同恶魔一样的特点，暗含了作者对环境的一种憎恶，如果不用比拟，这种憎恶的情感便很难表达出来。为什么作者憎恶这样的环境呢》是因为下面他要同情小蝴蝶——这不是为难蝴蝶吗？这是一个拟人句同时也是一个反问句，作者这样写，写出了对小蝴蝶的命运的担忧。在写蝴蝶的身体特点的时候用了一个排比句，写出了蝴蝶身体“轻盈、素洁、柔弱”的特点。这三个词语本身，再加上排比句式，表达了作者对蝴蝶的喜爱、怜悯，这里表达对小蝴蝶的爱，是为后面强烈的担忧做铺垫的。是因为深深地爱怜，才有了后边的恶劣环境下的担忧。这里，排比句式“表达出轻快、美好的心境”好像与后面的焦急相矛盾，而作者正是用这样的对比性转化来实现了担忧程度的强烈表达——一个反问句“怎么禁得起这样猛烈的风雨呢？”，禁不起啊，实在禁不起啊，这样表达也是这个意思，但是总不如反问句的语气强烈。来表达出了作者的焦急。怎么禁得起，其实就是禁不起，作者这样写，加重了作者认为“禁不起”的语气和情感表达强度。接下来，“没办法想下去”、告诉大家“我当时是怎样的心烦意乱”，而“那样”是那样啊？一种面对令人憎恶的狂风暴雨中，担忧小蝴蝶受不了，但是自己又对小蝴蝶爱莫能助这样的复杂、烦乱、焦急的心情。这里，作者的一个“那样”，向我们传递了这样的意思，其实，这个看似很平常的词语“那样”，是对作者当时复杂心境的一个总结。而非“非常着急”这样的词语所不能够表达的——“那样的”，读起来要拖长，让读者又去想象和思考的余地。一句话，作者为什么分两次在段落结束来重复？怎么不在第四自然段结尾作为总结的话来说呢？其实，这同样是段落重复的方式。一方面，作者在用这样的重复方式，来表现作者在反复地思考，强调了作者在“反复的想”，再就是通过两次“我真为蝴蝶着急了”，强调——我着急的程度。如果用一句话作总结，给人的感觉是我想了半天没想出来，着急了，有结束的感觉，而这样的重复，是说我还在思考，还在着急，只是不再写了。重复能够给读者这样的印象。

9、二、作用（1）比喻说理浅显易懂，使人容易接受。

10、这是一篇散文。

11、明喻的表达方法是：A像B。

12、（比喻句，将我比作蚂蚁）延伸：比喻句比喻一种常用修辞手法比喻句的含义比喻句，通俗地说，就是为了让读者更明白你要说的意思，把一个很平常的东西说得不一样一点，另类一点，就是把不是的东西比做是的。用另类而形象的句子来打一比方，这样的句子就是比喻句，一般有本体，喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、隐喻之分。什么是比喻句？其实比喻句就是把本体比喻成喻体组成的。什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体或人比喻成另一个物体。这样就叫比喻。所以，就把他们叫做了本体和喻体。一、概括一句话：有本体、喻体、比喻词的句子叫比喻句。

13、借喻:是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体），没有比喻词。

14、（5）使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。三、分类一般有本体、喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、借喻之分。

15、可以从环境、描写、日常生活三方面入手来侧面烘托出忙碌的爸爸。

16、露似珍珠月似弓。

17、明喻:是常用as或like等词将具有某种共同特征的两种不同事物连接起来的一种修辞手法。

18、回答：我着急的像热锅上的蚂蚁。

19、这句话应该是热锅上的蚂蚁，急的团团转，这多是一种比喻，但是如果蚂蚁出现在热锅上，却是会急的团团转，这点确认无疑。这句词语是比喻陷入了难以摆脱的困境，急的走来走去，坐立不宁。

20、他的步伐有力而迅猛，仿佛永远都在追赶时间。他是一个忙碌的爸爸，为了家庭和事业，他总是全力以赴，无论多么疲惫。他的忙碌是为了给我们更好的生活，他是我们的英雄。

21、日常生活：可以通过描述爸爸的日程安排来烘托他的忙碌。比如，他每天早早起床，为家人准备早餐，然后去上班；晚上，他经常在办公室加班，有时还要开会议等。

22、（借喻）例如：关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖这里运用了比喻的修辞，把老师对学生的关爱分别比作眼神，清风，春雨，问候，生动形象地写出了关爱对于学生的重要性。

23、蚂蚁很着急的团团转。

24、暗喻:是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由：是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当喻词。

25、（暗喻）两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。

26、（会出现明显的比喻词）

27、（明喻）阳光下盛开的百合花就是您的笑容。

28、爸爸匆忙地穿着西装，手里拿着文件夹，眉头紧锁着。他匆忙地走过客厅，一边接听电话，一边快速翻阅文件。他的脸上透露出一丝焦虑和紧张，但他始终保持着坚定的表情。

29、出现这句歇后语，应该也是创造者发现了这种现象，所以才有这样的词语出现。

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